文献综述
课题研究的现状及发展趋势：
朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学。它是语文课堂中不可缺少的一个环节，更是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的学习兴趣、发展言语能力、提升理解能力等有着极其重要的意义。然而在实际的语文教学中，朗读教学在课堂上所占的比重越来越少，在课堂上的作用没有淋漓尽致地发挥出来，暴露出的一系列问题没有得到解决，策略的不完善导致朗读教学出现了弱化的现象，最终导致有效性的缺失。近些年来，语文朗读教学有效性缺失的问题颇受学者的关注。
《辞源》中解释：朗，响亮之意也。朗读，即高声诵读。延伸到语文课堂中，朗读就是用语言的声音形象表达文章思想感情的方式，把诉诸视觉的文字语言转换为诉诸听觉的有声语言。余映潮老师在2002年第5期《语文教学通讯》上的一片文章《要切实研究初中语文朗读教学》中提到，朗读教学，既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。
林毅在2010年第2期《基础教育研究》上的文章《朗读教学在课堂中的作用》指出，正确地把握好朗读教学，能有效激发学生学习语文的兴趣，培养学生的思维能力、审美能力、语言表达能力和语感能力。因此，他认为，在初中语文教学中必须重视朗读教学，充分发挥朗读教学在课堂中的作用。尚云飞，他的硕士论文《初中语文朗读教学的理论与实践》（2006年11月）一文中，朗读教学有效性缺失表现在朗读内容严重失衡，朗读形式单调无当；教师重讲解轻朗读，重提问轻朗读；朗读指导乏而不力，朗读效率不高等方面。陈威的硕士论文《初中语文朗读教学研究》（渤海大学，2106年5月）中对朗读教学有效性缺失的成因作了分析，如教师专注应试，能力匮乏；学生缺乏锻炼，弱化朗读；弱化文体差异，无区分性等。2016年《课改研究》第33期，周风华的文章《浅谈初中语文朗读教学弱化现象及应对策略研究》中指出，面对当今朗读教学弱化现象，作为教师应当深入解读教材，选择合适的朗读教学教材，同时，精心设计语文朗读教学内容，合理应用多种教学模式，最后应当践行个性化教学，给学生留出自由的朗读空间。而高秀民在2104年《基础教育》期刊上发表的《浅谈初中语文朗读教学的缺失及对策》中则提出，要保证朗读时间，运用角色扮演教学法，营造朗读情境等手段提高朗读教学的有效性。
本课题研究的意义和价值：
于永正老师在一堂课中曾说过：“朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。”通过对朗读教学弱化现象的研究，剖析其成因，探究其对策，使学生在朗读教学的过程中产生对文本的情感共鸣、加深对文本的理解、提高朗读能力等，同时加强教师的示范指导作用，以此实现语文课堂中朗读教学的有效性。
参考文献：
[1]高原.朗读教学在语文教学中的美育地位[J].安徽教育，1996年第3期
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